王长慧

红色基因是中国共产党人精神血脉的延续，是中华民族的精神密码。青少年时期是价值观形成的关键阶段，推动青少年群体传承红色基因，帮助他们扣好人生第一粒扣子，不仅关乎个人价值观的塑造，更关系到国家和民族的未来。推动红色基因传承工程，需要打破“灌输式”教育惯性，构建起沉浸式、互动化、生活化的传承体系，在时代更迭中实现“红色江山代代传”的使命延续。

构建分层教育体系，实现红色基因精准浸润。学校作为教育的主阵地，应当结合不同学龄阶段的特点，将红色基因传承融入课程体系。小学阶段，侧重具象化启蒙，以故事唤醒情感认同。如在语文、道德与法治课程中设计“红色绘本课”，搭配如缝制 “鸡毛信” 信封、绘制红军长征路线图等手工制作，让学生在动手实践中理解革命精神。开展“红色绘本创作大赛”“我心中的英雄”主题演讲等校园活动，鼓励学生用画笔、文字描绘革命故事。中学阶段，注重思辨化引导，以历史逻辑培养理性认知。如在历史课聚焦“五四运动”“抗日战争”等关键历史节点，围绕“‘五四运动’为何成为青年觉醒的标志”“新时代如何理解长征精神”等主题进行分组研讨。大学阶段，聚焦理论化升华，以学术实践激活创新转化。开设“红色文化创意产业研究”“青年使命与红色基因”等选修课，采用“田野调查+创意设计”的模式，利用寒暑假组织学生分组调研革命老区红色资源；鼓励参与“挑战杯”等赛事，开发如IP表情包、党史知识卡牌游戏等红色主题文创方案，将传承转化为创新实践。

创新数字化传播载体，抢占青少年文化阵地。聚焦轻量化内容创作，实现新媒体平台精准触达。在抖音、快手等平台推出“1分钟红色微剧场”栏目，产出如“红军长征时的‘特殊党费’”等“历史冷知识”内容。开发“红色基因答题挑战”H5，设计“党史盲盒”“年代猜谜”等趣味关卡，设置段位积分，通过社交分享激励参与形成裂变传播。聚焦沉浸式参与体验，搭建虚拟偶像与元宇宙场景。如推出“红色虚拟讲解员”，在虚拟展馆中为青少年讲解党史；利用元宇宙技术搭建“1921年上海石库门”“长征雪山草地”等沉浸式场景，让学生以虚拟身份“亲历”历史时刻，增强代入感。聚焦年轻化设计，推动红色元素与潮流文化完美融合。设计如长征主题盲盒、革命先烈Q版手办等红色潮玩，如印有《觉醒年代》台词或“强国有我”字样的书包、笔记本等党史元素配件，将严肃历史转化为时尚符号。开发《抉择1949》《暗巷星火》等红色主题剧本杀，让青少年通过角色扮演，在地下党情报传递、爱国学生运动等剧情中理解革命抉择。制作红色动漫短片《那年那兔那些事儿》衍生系列，以动物形象演绎革命历史。鼓励青少年用《建军大业》《觉醒年代》片段创作“热血向”MAD，通过弹幕互动强化共鸣。

拓展实践体验场景，推动红色基因可感可触。在校内外积极打造沉浸式体验空间，如在校园图书馆或艺术教室等适当场所，设立“红色文化角”，用AR技术扫描墙面即可观看“飞夺泸定桥”全息影像；举办“红色主题校园开放日”，设置“延安大生产运动”体验区、“解放区黑板报” 创作区，让学生在手工纺线、模拟开垦等劳动与创作中感悟精神。与校外实践基地联动共建“青少年体验中心”，开发“革命历史职业体验”项目，通过穿戴设备模拟交通员、战地医护兵等历史角色；组织青少年到纪念馆等爱国主义教育基地担任纪念馆讲解员、红色故事宣讲员，让学生在志愿服务中深化认知。构建社会协同育人实践网格，鼓励家长与孩子共读《傅雷家书》《赵一曼遗书》等红色家书，撰写亲子红色日记；联合社区举办 “红色邻里节”，鼓励青少年采访祖辈的“红色记忆”，与老党员结对制作“社区红色大事记”展板，传承基层红色故事；联合文旅部门推出“青少年红色研学护照”，打卡本地革命遗址可集章兑换“红色盲盒”；开展红色暑期夏令营，设置“军事训练+党史学习+乡村实践”课程，让大学生在职业场景中理解红色基因的当代价值。

青少年是红色基因传承的关键一代，唯有贴近其信息接收习惯、情感共鸣点与成长需求，将红色历史转化为可触摸的故事、可参与的体验、可共鸣的文化，才能让红色基因真正融入青少年的精神血脉，成为其价值观形成的底色与航向标。